Köztudott, hogy hatalmas problémák vannak a hátrányos helyzetű területek városi iskoláiban. A külföldi diákok magas arányát, a gyerekek német nyelvtudásának hiányát és kulturális szokásaikat gyakran emlegetik okaként annak, hogy az órák már nem olyan gördülékenyek, mint régen. De még Burgenland sem, ahol a külföldi diákok aránya minimális a többi szövetségi tartományhoz képest, „az áldottak szigete” – mondja Isabella Sodoma-Enz pedagógus.

A 69 éves nő az elmúlt tizenkét évben 15 általános iskolában dolgozott iskolapszichológusként a kismartoni járásban és környékén, valamint az állami szintű iskolapszichológus szakértői bizottságában is szolgált. Ezért tudja: „Már az iskolakezdési interjúk során is egyre több gyermeknél válnak nyilvánvalóvá hiányosságok. Sokan nem tudnak teljes mondatokat megfogalmazni, sőt még az egyszerű kérdéseket sem megérteni.” Gyakran nincs válasz az olyan egyszerű utasításokra, mint a „Rajzolj egy fát”.

Ezen hiányosságok mögött néha neurobiológiai fejlődési rendellenességek, például autizmus és ADHD állhatnak. De leggyakrabban a „jómódos elhanyagolás” az ok. Sok szülőnek gazdasági okokból teljes munkaidőben kell dolgoznia, ezért túl kevés ideje jut a gyermekeire – mondja Sodoma-Enz.

„Az általános iskola dilemmája” című könyvével most a társadalmat akarja felrázni. A gyerekek, állítja, olyanok, mint egy tükör. Viselkedésük könyörtelenül feltárja, hogyan élünk társadalmi-kulturálisan: „A digitális átalakulás következményei katasztrofálisak. Mindannyian felugrottunk egy vonatra mindenféle meggondolás nélkül, egy olyan vonatra, amelyet már nem lehet megállítani. Ezért van az, hogy még az első osztályosokat is gyakorlatilag lehetetlen irányítani, ha mobiltelefonok és tabletek használatáról van szó.” Nem csoda hát, hogy a diákok reggel kutyafáradtak, és nem akarnak kikelni az ágyból.

Még ha a szülők zárolják is az eszközöket, sok gyerek feltörheti a kódokat, és hajnalig böngészhet az interneten. „A pornográf vagy erőszakot dicsőítő tartalmú weboldalak látogatása ma már normális – még a hatévesek körében is!” – mondja a nevelési tanácsadó a gyerekek által elmesélt történetek alapján.

Bár a legtöbb gyerek nem szándékosan látogatja ezeket az online platformokat, hanem véletlen kattintások miatt kerülnek oda, a látott képek és videók „rendkívül zavaróak számukra, mert nem tudnak megbirkózni az ilyen jelenetek által kiváltott érzelmekkel”. Végső soron magukra vannak utalva az érzéseikkel való megbirkózásra, mivel a szüleiknek semmit sem szabad tudniuk arról, hogy mi történik a hálószobájukban éjszaka!

„A látottak feldolgozása során némelyek regresszívvé, önmagukba zárkóznak, míg mások agresszívvé válnak. Gátlástalanságuk gyenge impulzuskontrollban, fizikai erőszakban, konfliktusokban, dacos tanulási viselkedésben, sőt iskolai iskolaelhagyásban is megnyilvánul.” Gyakran elveszítik érdeklődésüket a hobbik és a társas kapcsolatok iránt az analóg világban. Továbbá a gyerekek tehetetlennek és erőtlennek érzik magukat, és nem képesek pszichológiai ellenálló képességet kialakítani. Sokan gyakran betegek. Néhányan még az iskolából is kimaradnak, és utána sodródnak.

„Ha nem teszünk valamit gyorsan, egy egész generációnyi dezorientált fiatal nő fel itt, akik egyre fiatalabb korban fordulnak majd a függőségek és a bűnözés felé” – figyelmeztet Sodoma-Enz.

És hogyan reagálnak a szülők, amikor a tanárok és az igazgatók tájékoztatják őket az ilyen problémákról? „Vannak, akik megdöbbennek, és azt mondják: »Jóságos ég, fogalmam sem volt!« Mások azt kiabálják: »Ez nem igaz!«, és tagadják, elnyomják a tényeket. Mi, tanárok, csak megpróbálhatjuk megnyugtatni a szülőket, és pszichológiai támogatást javasolhatunk gyermekeiknek. Gyermekveszélyeztetés esetén jelentünk az az ifjúságvédelmi hivatalnak. Egyébként semmilyen más befolyásunk nincs.”

Pontosan ez a legnagyobb dilemma a pedagógusok számára. Mert a tanároknak továbbra is ezeket a túlterhelt gyerekeket kell tanítaniuk: „És aztán mindenért őket hibáztatják.” Az oktatási hatóság tisztában van a burgenlandi általános iskolákban uralkodó helyzettel, mondja Sodoma-Enz. De még az ottani felelősöknek is meg van kötve a keze, mert nem ők hozzák a törvényeket.
Ezért sürgősen szükség van a tervezett közösségi média-szabályozására vonatkozó törvényre, amely kötelező korhatárokat ír elő a gyermekek és fiatalok függőségtől, erőszaktól és szélsőségességtől való védelme érdekében. „Egy szigorúbb ifjúságvédelmi törvény és a kötelező szülői nevelés is fontos lenne!” – mondja Sodoma-Enz.

A helyzet komolyságát igazolja, hogy Magyarországon is hasonló problémákkal küzdenek a pedagógusok, de az oktatási, gyermek-, és ifjúságvédelmi szakterületek vezetői egyáltalán nem foglalkoznak az egyre súlyosbodó helyzettel, és még csak ötletelés szintjén sincs semmilyen intézkedési terv, mert önálló minisztérium nélkül átláthatatlanok az egyes területek speciális problémái. Emellett, hiányzik a szakmai felkészültség is. A probléma eredendően az uniós oktatás- és ifjúságpolitikában keresendő.

S. Gy.E.
Kép: Elena - stock.adobe.com